近年来，教师职称问题备受瞩目，主要是因为普通教师在评定职称时面临的难度日益增大，评审标准不断提高。不少地方的实际情况显示，教育系统内的高级与正高级教师职位，往往并非由大量一线教师占据。
最近，一位网友公开了其所在地区正高级教师的名单，引起了广泛震撼。名单中，该地区共16名正高级教师，而真正身处教学一线的仅有4人，其余大多为校领导、机关人员或已退居二线的专家，无一名普通授课教师。这一现象揭示出，在全国范围内，正高级教师队伍中一线教师的比例极低，甚至缺失，而且即便是一线教师有幸获得晋升，也并不总是单位内表现最优者。
这不禁让人反思，当前的职称评定体系或许已经到达必须改革的临界点，以免职称仅仅成为权力的象征，蜕变成专门为管理层设计的晋升通道。评审过程过分侧重于各种荣誉、课题和公开课的表现，使得普通教师在与管理层的竞争中处于明显劣势。因为这些评价标准往往更易于被拥有更多资源和决策权的领导所获取。
教学实践中的真实贡献，如日常教学质量、学生反馈及授课量，似乎并未得到足够的重视。有人质疑，为何职称评定唯荣誉和科研成果马首是瞻，而忽视了教师的日常教学成效和学生评价。对于以教学为中心的中小学教师而言，强调科研成果的要求似乎偏离了其核心职责。因此，有观点认为，评定中小学教师职称时，更应关注教学业绩、学生及家长的评价，以及教师承担的工作量，而非仅仅依赖荣誉证书。
职称体系的不断升级，从高级到正高级，理论上为教师提供了更广阔的晋升空间，但实际上却与多数一线教师渐行渐远。职称晋升的门槛之高，使得普通教师难以触及，导致领导与普通教师之间的薪酬差距日益扩大，勤劳付出的教师反而可能收入更低，这一现象引发了对现行职称制度的深思。
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